04.05. Licht doorlaten/blokkeren 

04.05. LEERPLANDOEL(EN) OVSG LEERLOKAAL 

IDW F2 nat.ver. 4 B.2 Materialen sorteren die (geen) licht doorlaten.

04.05. KENNIS - WAAR GAAT HET OVER

Sommige materialen laten licht goed door, andere helemaal niet. We verdelen ze in drie groepen:

 Doorzichtig (transparant):

• Laten licht helemaal door. Je kunt er duidelijk doorheen kijken.

• Voorbeelden: glas, helder plastic, zuiver water.
  
  

Doorschijnend (translucent):

• Laten een beetje licht door, maar niet alles. Je ziet er schimmen of vage vormen door.

• Voorbeelden: matglas, bakpapier, dunne stoffen.
  
  

Ondoorzichtig (opaak):

• Laten geen licht door. Je kunt er helemaal niet door kijken.

• Voorbeelden: hout, metaal, karton.
  
  

04.05. SUGGESTIES ACTIVITEITEN 

04.05.01 Licht en materialen
Laat leerlingen verschillende materialen testen om te zien welke licht doorlaten en welke licht blokkeren.
Ze kunnen voorspellingen doen en hun bevindingen noteren.

04.05. MOGELIJKE LINKEN 

Gezondheid – Motorische competenties

• Activiteit: Bewegingsspel waarbij kinderen zich als “licht” door een parcours bewegen, soms doorlaatbaar (gaan door een hoepel = glas), soms tegengehouden (botsen = muur).

Gezonde en veilige levensstijl

• Activiteit: Bespreken waarom zonnebrillen, gordijnen of zonnecrème belangrijk zijn om schadelijk licht te filteren.

• Link: veiligheid en gezondheid koppelen aan lichtbescherming.

Mentaal welbevinden

• Activiteit: Reflectie-opdracht: "Wat is voor jou licht in moeilijke tijden?" → licht als metafoor gebruiken.

Financieel economische competenties

• Activiteit: Vergelijken van kostprijs en nut van materialen die licht doorlaten (ramen, zonnepanelen) versus blokkeren (rolluiken, muren).

• Link: consumeren en keuzes maken in huis/architectuur.

Natuur

• Activiteit: Plantenexperiment: zet een plant onder glas, onder doorschijnend plastic en onder karton. Welke groeit het best?

• Link: verband tussen lichtdoorlaatbaarheid en fotosynthese.

Ruimte

• Activiteit: Kaarten en gebouwen bestuderen: waarom hebben huizen ramen? Waarom zijn sommige gebouwen van glas, andere van beton?

• Link: omgeving en klimaat beïnvloeden keuzes in materialen.

Tijd

• Activiteit: Historische blik: vroeger had men dierenhuiden of olielampen → ramen bestonden niet altijd in glas.

• Link: evolutie van materialen door de tijd.

Maatschappij

• Activiteit: Schaduw en licht gebruiken in culturele praktijken (ramadan-lantaarns, schaduwtheater in Azië).

• Link: diversiteit en cultuur koppelen aan licht.

Verkeer

• Activiteit: Waarom zijn verkeerslichten van gekleurd glas? Waarom hebben auto’s ramen en spiegels?

• Link: verkeersveiligheid koppelen aan lichtdoorlatendheid.

Frans

• Activiteit: Woordenschat oefenen (transparent, opaque, translucide).

• Link: eenvoudige termen koppelen aan experimenten.

Nederlands

• Activiteit: Schrijfopdracht: kinderen bedenken een verhaal over een voorwerp dat het licht "doorlaat of tegenhoudt".

• Link: taalcreatie via wetenschappelijke begrippen.

Wiskunde

• Activiteit: Meten hoeveel licht doorkomt met een luxmeter-app en resultaten in een tabel of grafiek zetten.

• Link: dataverwerking, meten, vergelijken.

Kunst en cultuur – Beschouwen

• Activiteit: Kijken naar glasramen in kerken of moderne gebouwen (bv. MAS Antwerpen). Hoe gebruiken kunstenaars licht en materialen?

• Link: kunst leren interpreteren.

Kunst en cultuur – Onderzoeken en creëren

• Activiteit: Zelf een kunstwerk maken met doorschijnend papier of plastic (lichtcollage).

• Link: experimenteren met materialen en licht.

Creativiteit en verbeelding

• Activiteit: Kinderen ontwerpen een fantasiehuis waar licht enkel door bepaalde materialen mag komen.

• Link: probleemoplossend en creatief denken.

Presenteren

• Activiteit: Tentoonstelling: leerlingen tonen hun experimenten met materialen en hun kunstwerken, lichten toe waarom ze transparant/opaak zijn.

• Link: leren presenteren, verwoorden en trots delen.

04.05. STEM-UITDAGINGEN